前面菲菲和張帥的故事是很感人的具體而言，他們的父母靠著一份科學的教學計劃和一顆持久的愛心使孩子擺脫了出生時窒息和早產(chǎn)的不利因素講實踐，充分發(fā)揮了大腦的潛力和代償功能，使他們成長為聰明可愛的兒童互動式宣講。這兩個孩子得以健康成長的現(xiàn)象不是個別的追求卓越，而是我們進行早期教育的100多個窒息兒和早產(chǎn)兒中的兩個很重要。

　　什么是窒息新生兒和早產(chǎn)兒

　　窒息新生兒是指新生兒在出生前、出生時或出生后血液循環(huán)氣體交換發(fā)生障礙覆蓋，使新生兒血氧供給不足，造成各個內(nèi)臟的損害研究，特別是腦的損傷高效。由于缺氧程度不同應用創新，造成腦損傷的程度有輕有重，嚴重者死亡機構，經(jīng)搶救成活的新生兒中的特性，由于腦缺氧、缺血基礎，不同程度地影響小兒智力發(fā)育提供堅實支撐，少數(shù)還可出現(xiàn)癲癇或腦癱。據(jù)研究統(tǒng)計高產，有4%～7%窒息兒發(fā)展為智力低下信息化技術，其余的智力平均水平低于正常兒。

　　早產(chǎn)兒是指妊娠不足37周出生的新生兒良好，原因多種多樣逐步顯現，有的是因為母親有各種疾病。早產(chǎn)的小兒愈早出生引領，即胎齡愈小自動化裝置，發(fā)育愈不成熟，新生兒期發(fā)生疾病愈多應用前景，最常見有呼吸窘迫綜合征有很大提升空間、窒息、感染首次、營養(yǎng)不足等等可能性更大，這些可引起大腦缺氧，使大腦得不到充足的營養(yǎng)提升，影響大腦的正常發(fā)育大大提高。據(jù)我們統(tǒng)計，存活的早產(chǎn)兒中有7.8%智力低于正常研究成果，其余的平均智力水平也明顯低于正常兒取得了一定進展。早產(chǎn)兒還常發(fā)生腦癱等其他后遺癥。

　　早期教育可防治窒息和早產(chǎn)兒智力低下

　　為了促進窒息新生兒和早產(chǎn)兒的智力發(fā)育大面積，防治智力低下積極參與，從1991年起，全國窒息培養、早產(chǎn)兒早期教育協(xié)作組開始進行協(xié)作研究交流研討，研究結果令人非常鼓舞。我們將出生在各協(xié)作醫(yī)院的足月窒息兒形式、早產(chǎn)兒按收治先后分別隨機分配原則建設應用，單號為早期教育組，雙號為常規(guī)育兒組，并設正常小兒為對照組動力。

　　窒息兒早教組64人同時，常規(guī)育兒組55人，正常對照組65人效高性。方法按我們編制的教育大綱模式。內(nèi)容包括運動發(fā)育、認知能力提升、語言發(fā)育和交往能力高品質。1歲以內(nèi)以感知和動作訓練為主。出生后開始給視支撐能力、聽刺激資源優勢，在小兒覺醒時給看鮮艷色彩的玩具，聽搖動玩具發(fā)出的響聲大數據，經(jīng)常和小兒對視和說話長效機製，促進親子間的感情交流。

　　嬰兒期的教育內(nèi)容主要是育兒刺激和玩耍數字技術，使小兒感受豐富多彩的外界環(huán)境奮戰不懈，即各種顏色、多樣形狀和不同聲音措施。在床上和臥室墻上掛些色彩鮮艷或可發(fā)出響聲的玩具取得顯著成效，時常更換，以引起小兒看和聽的興趣實現。給一些常用物品不容忽視，發(fā)展小兒嘴、眼服務體系、手的探索能力說服力。在喂養(yǎng)和護理時，不斷和小兒親切交談分析，逗引小兒高興地發(fā)聲表示。可通過和孩子說話非常激烈、唱歌來促進小兒的社會適應和交往能力競爭力所在。通過各種玩耍發(fā)展小兒知覺辨別、交流領域、精細動作和大運動控制能力溝通機製。1～2歲以訓練語言和協(xié)調(diào)動作為主，發(fā)展對語言的理解能力註入新的動力，通過說做并行領先水平、模仿口型等訓練小兒用簡單詞句表達自己的意愿和需要。通過雙手配合活動、動手的游戲戰略布局、涂畫長遠所需、翻書、生活操作等發(fā)展小兒動手能力讓人糾結。通過講故事、游戲穩定發展、舞蹈基石之一、體育活動，延長他們“集中注意”的時間增持能力，激發(fā)其好奇心和自信心共同努力，培養(yǎng)獨立能力、毅力和勇敢等優(yōu)良性格追求卓越。早期干預是通過指導家長實施的逐漸完善。由符合條件的對象在新生兒出院前，取得家長的同意和合作發展契機。具體做法和正常兒早期教育類似廣泛關註。

　　早期干預結果出乎意料，1歲半時窒息新生兒早期干預組智力發(fā)育指數(shù)為105分發力，而正常兒為100分優勢領先，完全趕上正常小兒發(fā)育水平。而窒息常規(guī)育兒組(按父母的育兒方式)1歲半時智力發(fā)展指數(shù)為90分共創美好，明顯低于早期干預組和正常兒推動並實現。更為重要的是，未經(jīng)早期干預組中覆蓋範圍，有9%小兒智力低下優化程度，早期干預組中在1歲半時沒有一個智力落后于正常水平。

　　早產(chǎn)兒早教組52人奮勇向前，常規(guī)育兒組51人不斷豐富，正常對照組53人。其早教方法同窒息兒數據。結果同樣感到非常驚喜創新的技術。早產(chǎn)兒2歲時，早教組智力發(fā)育指數(shù)104.5分，比常規(guī)育兒組89.9分高出14.6分，完全趕上并超過正常兒98.8分新趨勢。早產(chǎn)兒常規(guī)教育組的智力發(fā)育指數(shù)比正常兒低約9分密度增加。同樣令人高興的是，接受早期教育的早產(chǎn)兒中沒有1人在2歲時智力低于正常數字化，而接受常規(guī)育兒的早產(chǎn)兒中有6.7%智力低下

　　發(fā)育指數(shù)(MDI)比較

　　因為其他因素也可能影響智力鍛造，為了說明早期教育的真正效果非常激烈，我們將影響小兒智力發(fā)育的因素作了比較前景，如早教組和常規(guī)育兒組的母親妊娠期間的疾病進一步意見、分娩方式、母親年齡共享應用、小兒的胎齡生產能力、出生體重、小兒在新生兒期間患病比例和住院天數(shù)示範推廣，他們的喂養(yǎng)方式堅持好，嬰幼兒期體格發(fā)育情況，他們父母的文化程度大幅增加、家庭大小特性，居住條件等作了詳細比較，兩組均沒有明顯差別進展情況。因此的積極性，我們的研究充分證明早期教育對于防治窒息新生兒、早產(chǎn)兒智力低下是有效的至關重要。

　　我們相信對于在新生兒期腦受到其他損傷的小兒不久前，如顱內(nèi)出血、低體重兒(足月出生不足2.5公斤)背景下、高膽紅血癥綜合措施、低血糖等高危兒，從新生兒期開始早期教育都能促進他們的智力發(fā)育自然條件，發(fā)揮他們大腦的最大潛力設計標準，有效地防治他們智力低下的發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計互動互補，全國由于心理社會因素(正常兒早期教育不足)窒息和早產(chǎn)引起的智力低下約60余萬發揮重要帶動作用。這些小兒完全有可能通過早期教育得到防治。早期教育花費很少意料之外，收效很大文化價值，是經(jīng)國內(nèi)外科研證明效果肯定的方法，所以早期教育對于提高我國人口素質(zhì)置之不顧，防治智力低下將起到不可估量的作用不斷完善。