早產(chǎn)兒早教組52人落地生根，常規(guī)育兒組51人高效，正常對(duì)照組53人應用創新。其早教方法同窒息兒。結(jié)果同樣感到非常驚喜機構。早產(chǎn)兒2歲時(shí)的特性，早教組智力發(fā)育指數(shù)104.5分交流，比常規(guī)育兒組89.9分高出14.6分，完全趕上并超過正常兒98.8分提供堅實支撐。早產(chǎn)兒常規(guī)教育組的智力發(fā)育指數(shù)比正常兒低約9分還不大。同樣令人高興的是，接受早期教育的早產(chǎn)兒中沒有1人在2歲時(shí)智力低于正常信息化技術，而接受常規(guī)育兒的早產(chǎn)兒中有6.7%智力低下

　　發(fā)育指數(shù)(MDI)比較

　　因?yàn)槠渌蛩匾部赡苡绊懼橇Πl揮作用，為了說明早期教育的真正效果，我們將影響小兒智力發(fā)育的因素作了比較逐步顯現，如早教組和常規(guī)育兒組的母親妊娠期間的疾病銘記囑托、分娩方式、母親年齡自動化裝置、小兒的胎齡示範、出生體重、小兒在新生兒期間患病比例和住院天數(shù)有很大提升空間，他們的喂養(yǎng)方式運行好，嬰幼兒期體格發(fā)育情況，他們父母的文化程度的有效手段、家庭大小統籌推進，居住條件等作了詳細(xì)比較，兩組均沒有明顯差別關鍵技術。因此的必然要求，我們的研究充分證明早期教育對(duì)于防治窒息新生兒、早產(chǎn)兒智力低下是有效的取得了一定進展。

　　我們相信對(duì)于在新生兒期腦受到其他損傷的小兒完善好，如顱內(nèi)出血、低體重兒(足月出生不足2.5公斤)積極參與、高膽紅血癥問題分析、低血糖等高危兒，從新生兒期開始早期教育都能促進(jìn)他們的智力發(fā)育交流研討，發(fā)揮他們大腦的最大潛力更加完善，有效地防治他們智力低下的發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)建設應用，全國(guó)由于心理社會(huì)因素(正常兒早期教育不足)窒息和早產(chǎn)引起的智力低下約60余萬支撐作用。這些小兒完全有可能通過早期教育得到防治。早期教育花費(fèi)很少動力，收效很大同時，是經(jīng)國(guó)內(nèi)外科研證明效果肯定的方法，所以早期教育對(duì)于提高我國(guó)人口素質(zhì)效高性，防治智力低下將起到不可估量的作用模式。

　　前面菲菲和張帥的故事是很感人的自動化，他們的父母靠著一份科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和一顆持久的愛心使孩子擺脫了出生時(shí)窒息和早產(chǎn)的不利因素，充分發(fā)揮了大腦的潛力和代償功能高品質，使他們成長(zhǎng)為聰明可愛的兒童不折不扣。這兩個(gè)孩子得以健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象不是個(gè)別的，而是我們進(jìn)行早期教育的100多個(gè)窒息兒和早產(chǎn)兒中的兩個(gè)健康發展。

　　什么是窒息新生兒和早產(chǎn)兒

　　窒息新生兒是指新生兒在出生前有效保障、出生時(shí)或出生后血液循環(huán)氣體交換發(fā)生障礙，使新生兒血氧供給不足長效機製，造成各個(gè)內(nèi)臟的損害講實踐，特別是腦的損傷。由于缺氧程度不同奮戰不懈，造成腦損傷的程度有輕有重市場開拓，嚴(yán)重者死亡，經(jīng)搶救成活的新生兒中大大縮短，由于腦缺氧要落實好、缺血，不同程度地影響小兒智力發(fā)育不容忽視，少數(shù)還可出現(xiàn)癲癇或腦癱組織了。據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，有4%～7%窒息兒發(fā)展為智力低下說服力，其余的智力平均水平低于正常兒搶抓機遇。

　　早產(chǎn)兒是指妊娠不足37周出生的新生兒，原因多種多樣表示，有的是因?yàn)槟赣H有各種疾病全面闡釋。早產(chǎn)的小兒愈早出生，即胎齡愈小競爭力所在，發(fā)育愈不成熟引人註目，新生兒期發(fā)生疾病愈多，最常見有呼吸窘迫綜合征溝通機製、窒息好宣講、感染、營(yíng)養(yǎng)不足等等領先水平，這些可引起大腦缺氧，使大腦得不到充足的營(yíng)養(yǎng)，影響大腦的正常發(fā)育橋梁作用。據(jù)我們統(tǒng)計(jì)更加廣闊，存活的早產(chǎn)兒中有7.8%智力低于正常發展成就，其余的平均智力水平也明顯低于正常兒改進措施。早產(chǎn)兒還常發(fā)生腦癱等其他后遺癥形式。

　　早期教育可防治窒息和早產(chǎn)兒智力低下

　　為了促進(jìn)窒息新生兒和早產(chǎn)兒的智力發(fā)育，防治智力低下基石之一，從1991年起聯動，全國(guó)窒息、早產(chǎn)兒早期教育協(xié)作組開始進(jìn)行協(xié)作研究共同努力，研究結(jié)果令人非常鼓舞行業內卷。我們將出生在各協(xié)作醫(yī)院的足月窒息兒、早產(chǎn)兒按收治先后分別隨機(jī)分配原則逐漸完善，單號(hào)為早期教育組參與能力，雙號(hào)為常規(guī)育兒組，并設(shè)正常小兒為對(duì)照組是目前主流。

　　窒息兒早教組64人充分發揮，常規(guī)育兒組55人，正常對(duì)照組65人優勢領先。方法按我們編制的教育大綱迎來新的篇章。內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)發(fā)育、認(rèn)知能力推動並實現、語言發(fā)育和交往能力薄弱點。1歲以內(nèi)以感知和動(dòng)作訓(xùn)練為主。出生后開始給視優化程度、聽刺激積極性，在小兒覺醒時(shí)給看鮮艷色彩的玩具，聽搖動(dòng)玩具發(fā)出的響聲取得明顯成效，經(jīng)常和小兒對(duì)視和說話約定管轄，促進(jìn)親子間的感情交流。

　　嬰兒期的教育內(nèi)容主要是育兒刺激和玩耍創新的技術，使小兒感受豐富多彩的外界環(huán)境發揮，即各種顏色、多樣形狀和不同聲音快速增長。在床上和臥室墻上掛些色彩鮮艷或可發(fā)出響聲的玩具開放以來，時(shí)常更換，以引起小兒看和聽的興趣高質量。給一些常用物品提供了有力支撐，發(fā)展小兒嘴、眼前景、手的探索能力進一步意見。在喂養(yǎng)和護(hù)理時(shí)，不斷和小兒親切交談，逗引小兒高興地發(fā)聲生產能力藴?？赏ㄟ^和孩子說話、唱歌來促進(jìn)小兒的社會(huì)適應(yīng)和交往能力堅持好。通過各種玩耍發(fā)展小兒知覺辨別即將展開、交流、精細(xì)動(dòng)作和大運(yùn)動(dòng)控制能力特性。1～2歲以訓(xùn)練語言和協(xié)調(diào)動(dòng)作為主傳承，發(fā)展對(duì)語言的理解能力，通過說做并行建言直達、模仿口型等訓(xùn)練小兒用簡(jiǎn)單詞句表達(dá)自己的意愿和需要綠色化發展。通過雙手配合活動(dòng)、動(dòng)手的游戲不久前、涂畫左右、翻書、生活操作等發(fā)展小兒動(dòng)手能力綜合措施。通過講故事可靠保障、游戲、舞蹈設計標準、體育活動(dòng)開展，延長(zhǎng)他們“集中注意”的時(shí)間，激發(fā)其好奇心和自信心發揮重要帶動作用，培養(yǎng)獨(dú)立能力意向、毅力和勇敢等優(yōu)良性格。早期干預(yù)是通過指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施的文化價值。由符合條件的對(duì)象在新生兒出院前形式，取得家長(zhǎng)的同意和合作。具體做法和正常兒早期教育類似不斷完善。

　　早期干預(yù)結(jié)果出乎意料數字化，1歲半時(shí)窒息新生兒早期干預(yù)組智力發(fā)育指數(shù)為105分，而正常兒為100分基礎上，完全趕上正常小兒發(fā)育水平各領域。而窒息常規(guī)育兒組(按父母的育兒方式)1歲半時(shí)智力發(fā)展指數(shù)為90分，明顯低于早期干預(yù)組和正常兒保持競爭優勢。更為重要的是進行培訓，未經(jīng)早期干預(yù)組中，有9%小兒智力低下長效機製，早期干預(yù)組中在1歲半時(shí)沒有一個(gè)智力落后于正常水平法治力量。