一般人可能認(rèn)為，新生兒什么都不懂體系流動性，什么都不會(huì)相結合，其實(shí)不然物聯與互聯。研究顯示產業，嬰兒不僅能思考方案，記憶力強(qiáng)，懂得溝通，有個(gè)性工具，除了會(huì)欣賞語(yǔ)句的音調(diào)外，還有能力學(xué)習(xí)計(jì)算發展契機。

　　幼兒腦部有數(shù)百億神經(jīng)元在活動(dòng)廣泛關註，潛力無限。但如困缺乏感情交流及環(huán)境刺激發力，這些還有待發(fā)展的神經(jīng)元便無從發(fā)揮優勢領先。

　　新生兒好比一塊超強(qiáng)的海棉，可以將周遭發(fā)生的事都記錄下來共創美好，但并非照單全收推動並實現；而是選擇對(duì)他生存有利者，例如母親的氣息及聲音覆蓋範圍。

　　為了順利存活下去優化程度，建立關(guān)系是幼兒最先展現(xiàn)出來的能力。他一哇哇墜地奮勇向前，便使盡渾身解數(shù)引人注意不斷豐富，并開始與周圍的人接觸。有些小娃兒以尖叫或哭泣達(dá)成目的組建，也有人靠各種手勢(shì)各有優勢。一旦得到響應(yīng)，他會(huì)如何繼續(xù)重要的意義？譬如持續，他微笑的表情，剛開始可能是肌肉收縮所致再獲，但母親熱情的響應(yīng)產品和服務，可以刺激孩子生長(zhǎng)激素；母親也可能因?yàn)橛變河斜砬轶w驗區，?duì)他更加呵護(hù)多樣性。這種非語(yǔ)言的溝通，是良性互動(dòng)新格局，對(duì)新生兒心理發(fā)展有正面助益落到實處。

　　孩子一出生，就浸淫在語(yǔ)言旋律中最新。還在出發(fā)點(diǎn)上的新生兒，有能力學(xué)任一語(yǔ)言處理方法，就算同時(shí)學(xué)好幾種語(yǔ)言重要作用，也沒問題。只是他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)力會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而下降習慣；兩個(gè)月大的嬰兒充足，牙牙學(xué)語(yǔ)聲不斷進展情況，到了六歲大，就已經(jīng)習(xí)慣用母語(yǔ)綠色化發展。

　　法國(guó)正音科醫(yī)師瓦蕾里指出至關重要，雙語(yǔ)環(huán)境對(duì)嬰兒來說，是一種智力體操用上了，有助于智能發(fā)展提升行動。就好象多出一雙眼睛及一對(duì)耳朵，只是雙語(yǔ)不能刻意教關註，而是從生活中學(xué)習(xí)而來研究進展。

　　換句話說，如果每天都用兩種語(yǔ)言跟嬰兒溝通連日來，就像異國(guó)婚姻家庭一樣快速融入，他可以很自然學(xué)會(huì)兩種話語(yǔ)。

　　如果孩子過了牙牙學(xué)語(yǔ)期系統，不用擔(dān)心增強，專家認(rèn)為，三到七歲是非常適合學(xué)外國(guó)語(yǔ)的年紀(jì)交流等，此時(shí)最好用循序漸進(jìn)更加廣闊，有趣的方式教，不要造成他的負(fù)擔(dān)數字化。

　　兒童心理學(xué)之父皮亞杰在1940年左右即指出方便，孩童要六歲以后，才有邏輯觀念深刻內涵。從某些角度來看傳遞，他并沒有錯(cuò)。兩.三歲的小孩一心一意學(xué)語(yǔ)言深入闡釋，對(duì)簡(jiǎn)單的加法或減法相關性，沒什么概念。

　　近來物聯與互聯，美國(guó)研究卻對(duì)上述觀念穩定，提出某種程度的質(zhì)疑。亞利桑那大學(xué)心理學(xué)教授卡倫懷恩表示供給，三歲的寶寶就能分辨三個(gè)元素與四個(gè)元素構(gòu)成的圖形有所差異優勢與挑戰；五歲大時(shí)，如果告訴：他一個(gè)米奇加一個(gè)米奇解決方案，等于三個(gè)米奇趨勢，小娃兒會(huì)感到驚訝。由此可見，幼兒還是有簡(jiǎn)單的計(jì)算觀念一站式服務。

　　每個(gè)孩子都有無窮的潛能廣度和深度，如果父母善加培養(yǎng)，就有出類拔萃的一天引領作用。