孩子的模仿對(duì)象

　　對(duì)象一：成人

　　孩子自出生后重要意義，就喜歡觀察和模仿周圍的人了。如果他被允許去做“大人”的事情時(shí)會(huì)非常高興，比如拿掃帚掃地。孩子不僅會(huì)模仿成人的行為，也會(huì)模仿成人的語言積極回應、神態(tài)等密度增加。初學(xué)語言的孩子體系，一開始就是模仿和重復(fù)周圍人對(duì)他說的話規定。我們發(fā)現(xiàn)環境，如果平時(shí)和孩子說話的人大多數(shù)都是語音標(biāo)準(zhǔn)的人，那么孩子的發(fā)音就會(huì)比較好高質量；如果周圍的成人說話都不太標(biāo)準(zhǔn)的話相對簡便，那么孩子的發(fā)音則會(huì)帶有方言的語音語調(diào)。

　　三歲以后的孩子流程，已經(jīng)知道自己是男孩還是女孩了合作。這時(shí)，他們開始模仿同性成人的行為和舉止助力各業。比如極致用戶體驗，女孩喜歡穿著媽媽的高跟鞋，或者自己親自照料娃娃應用。在性別角色的模仿過程中建議，孩子會(huì)學(xué)習(xí)那些同性成人的行為方式，并且認(rèn)同那個(gè)人或那種角色相貫通，這對(duì)孩子以后的行為發(fā)展起到重要的作用不斷發展。

　　模仿不僅發(fā)生在日常生活中，在游戲中也會(huì)有模仿自動化方案。孩子經(jīng)常在玩耍中扮演某些成人的角色緊密協作，比如老師、醫(yī)生線上線下、司機(jī)發揮重要作用、廚師等等。這時(shí)的孩子不會(huì)看到什么就模仿什么數據顯示。在做游戲的時(shí)候去突破，孩子會(huì)選擇熟悉的人和事，把自己感興趣的行為通過游戲表現(xiàn)出來全面革新。這類游戲被稱為“裝扮性游戲”作用，對(duì)孩子各方面的發(fā)展都十分有意義。在裝扮性游戲進(jìn)行的過程中行業分類，孩子并非純粹地進(jìn)行模仿技術特點，而是會(huì)在實(shí)際游戲情境中進(jìn)行創(chuàng)造，比如為游戲角色打扮發展邏輯，準(zhǔn)備游戲道具凝聚力量，在游戲中安排模仿對(duì)象的行為和工作等等。這時(shí)聽得進，孩子的創(chuàng)造行為也不知不覺地發(fā)生了新的力量。

　　對(duì)象二：同伴

　　孩子的模仿并不僅僅局限在從成人身上進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)先進水平。在幼兒園里，孩子之間的模仿也非常明顯全面展示。游戲區(qū)的天花板上掛著一個(gè)風(fēng)鈴重要平臺。孩子們都想讓風(fēng)鈴發(fā)出聲音，可是風(fēng)鈴掛得太高了核心技術，大家都?jí)虿恢鴳锰嵘?。這時(shí)，有個(gè)聰明的孩子拉來一把小椅子創造性，站在上面發展的關鍵，一伸手就夠著風(fēng)鈴了。其他的孩子看到了規模設備，也紛紛去找來小椅子真諦所在。類似的模仿事件，在幼兒園里天天都會(huì)發(fā)生競爭力。

　　對(duì)象三：卡通人物

　　對(duì)卡通片中人物行為也是孩子模仿的對(duì)象充分。男孩子喜歡扮演奧特曼和超人，從床上到地上“飛來飛去”製造業，和怪獸、壞人作戰(zhàn)關規定；女孩子想當(dāng)公主或小仙女發展基礎，穿著漂亮的裙子，手拿仙女棒建強保護。然而積極，由于孩子的知識(shí)有限，有些模仿行為對(duì)孩子來說是很危險(xiǎn)的堅持先行。比如孩子模仿卡通片中的小動(dòng)物產業，把雨傘當(dāng)作降落傘從家中窗戶往外跳，結(jié)果導(dǎo)致摔傷情況較常見。因此可持續，家長(zhǎng)一定要對(duì)孩子模仿的對(duì)象加以限制。

　　孩子模仿守則

　　為了讓孩子模仿好的榜樣體製，健康地成長(zhǎng)構建，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)牢記以下守則：

　　第一條，適當(dāng)?shù)慕巧托袨槭痉秾?duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要服務延伸。

　　第二條共創輝煌，孩子是面鏡子，爸爸媽媽可以從孩子的身上看到自己的影子進一步，所以在孩子面前要努力做個(gè)好榜樣大部分。

　　第三條強大的功能，要鼓勵(lì)孩子模仿好的行為，對(duì)孩子所模仿的不好的行為要加以制止解決方案。

　　第四條優勢，對(duì)孩子在模仿過程中出現(xiàn)的自創(chuàng)動(dòng)作，只要是對(duì)孩子和周圍人無害的幅度，不必干涉結構。說不定，未來的發(fā)明家就在你的身邊貢獻。

　　心理學(xué)家認(rèn)為規模最大，孩子的社會(huì)化發(fā)展離不開模仿。模仿從呱呱墜地的新生兒就開始了統籌。通過模仿最深厚的底氣，孩子不僅能夠復(fù)制行為，而且也能對(duì)模仿的行為進(jìn)行加工振奮起來，有所創(chuàng)新品質。人們經(jīng)常把模仿描述成“學(xué)習(xí)的捷徑”。模仿涉及到拷貝某個(gè)具體的行為或是某種類型的動(dòng)作深入各系統，可以使孩子非辰鉀Q問題？焖佟⒂行У貙W(xué)會(huì)一系列的身體技能預下達。所以的有效手段，模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步。

　　經(jīng)典實(shí)驗(yàn)回放：

　　1999年方案，科學(xué)家梅爾特佐夫讓一個(gè)18個(gè)月大的嬰兒觀察一位成人從事一種不成功的行為關鍵技術，并讓嬰兒也來嘗試這種行為。如果嬰兒只是模仿示范者實(shí)際操作的內(nèi)容深入，那么最后模仿行為就會(huì)失敗技術研究。第一步，嬰兒在一旁觀察一位實(shí)驗(yàn)人員將小啞鈴拉開并成功的過程開展研究；第二步姿勢，實(shí)驗(yàn)人員給嬰兒一個(gè)過大的塑料小啞鈴，讓他嘗試?yán)_首要任務。嬰兒使用示范者的方式適應性強，用兩只手去抓小啞鈴，并做出向外用力的動(dòng)作先進的解決方案。但是拓展，小啞鈴對(duì)嬰兒來說太大了，嬰兒模仿不了示范者拉開啞鈴的動(dòng)作宣講活動。后來嬰兒嘗試了新的解決方法不斷進步，他把啞鈴放在桌子上工藝技術，使用兩只手來拉另一端。結(jié)果他成功地拉開了小啞鈴規模。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明近年來，孩子能夠通過模仿學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我創(chuàng)造，因此模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最有用且有效的工具發展目標奮鬥。

　　模仿從嬰兒開始

　　早在上世紀(jì)80年代技術先進，就有心理學(xué)家對(duì)嬰兒的模仿行為進(jìn)行了研究。研究表明延伸，在出生后最初的4個(gè)小時(shí)中認為，嬰兒就已經(jīng)具有模仿能力了。那時(shí)的嬰兒模仿的是張開嘴新趨勢、撅起嘴反應能力，或者是在嘴里動(dòng)舌頭。

　　大一點(diǎn)兒的嬰兒能夠通過模仿學(xué)習(xí)三種類型的行為學習。其一奮戰不懈，嬰兒能夠跟隨成人一起到處走走，到新的環(huán)境中進(jìn)行探索措施。這個(gè)時(shí)候大大縮短，嬰兒也有能力跟隨著一個(gè)移動(dòng)的玩具，并自己摸索著返回緊密相關。其二更默契了，嬰兒模仿已經(jīng)熟悉的社會(huì)行為，如分享玩具共同學習，通過模仿能提高這類行為的發(fā)生順滑地配合。比如和嬰兒一起玩“平等交換”的游戲深入，他隨后就會(huì)想到要把玩具送給其他人效高。其三，嬰兒通過觀察其他人基礎，能夠模仿學(xué)會(huì)一些新的行為并且有自我創(chuàng)新性能。比如上面實(shí)驗(yàn)中拉啞鈴的例子，嬰兒自己發(fā)明了把啞鈴放在桌上對外開放，用兩只手拉同一端的動(dòng)作技術創新。這類模仿行為對(duì)孩子的語言學(xué)習(xí)來說，是很需要的資料。孩子通過模仿成人的語言廣泛應用，并進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的詞匯橫向協同。