心理學(xué)家認(rèn)為全過程，孩子的社會(huì)化發(fā)展離不開(kāi)模仿。模仿從呱呱墜地的新生兒就開(kāi)始了多元化服務體系。通過(guò)模仿宣講手段，孩子不僅能夠復(fù)制行為，而且也能對(duì)模仿的行為進(jìn)行加工宣講活動，有所創(chuàng)新充分。人們經(jīng)常把模仿描述成“學(xué)習(xí)的捷徑”凝聚力量。模仿涉及到拷貝某個(gè)具體的行為或是某種類型的動(dòng)作結構，可以使孩子非持匾淖饔?？焖佟⒂行У貙W(xué)會(huì)一系列的身體技能規模最大。所以穩中求進，模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步統籌。

　　經(jīng)典實(shí)驗(yàn)回放：

　　1999年，科學(xué)家梅爾特佐夫讓一個(gè)18個(gè)月大的嬰兒觀察一位成人從事一種不成功的行為勇探新路，并讓嬰兒也來(lái)嘗試這種行為單產提升。如果嬰兒只是模仿示范者實(shí)際操作的內(nèi)容，那么最后模仿行為就會(huì)失敗試驗。第一步勞動精神，嬰兒在一旁觀察一位實(shí)驗(yàn)人員將小啞鈴拉開(kāi)并成功的過(guò)程；第二步切實把製度，實(shí)驗(yàn)人員給嬰兒一個(gè)過(guò)大的塑料小啞鈴保供，讓他嘗試?yán)_(kāi)自行開發。嬰兒使用示范者的方式進行部署，用兩只手去抓小啞鈴，并做出向外用力的動(dòng)作應用情況。但是保護好，小啞鈴對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)太大了，嬰兒模仿不了示范者拉開(kāi)啞鈴的動(dòng)作表現。后來(lái)嬰兒嘗試了新的解決方法特點，他把啞鈴放在桌子上，使用兩只手來(lái)拉另一端結論。結(jié)果他成功地拉開(kāi)了小啞鈴和諧共生。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，孩子能夠通過(guò)模仿學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我創(chuàng)造適應性強，因此模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最有用且有效的工具技術交流。

　　模仿從嬰兒開(kāi)始

　　早在上世紀(jì)80年代，就有心理學(xué)家對(duì)嬰兒的模仿行為進(jìn)行了研究拓展。研究表明創造更多，在出生后最初的4個(gè)小時(shí)中，嬰兒就已經(jīng)具有模仿能力了不斷進步。那時(shí)的嬰兒模仿的是張開(kāi)嘴工藝技術、撅起嘴，或者是在嘴里動(dòng)舌頭規模。

　　大一點(diǎn)兒的嬰兒能夠通過(guò)模仿學(xué)習(xí)三種類型的行為近年來。其一，嬰兒能夠跟隨成人一起到處走走發展目標奮鬥，到新的環(huán)境中進(jìn)行探索性能穩定。這個(gè)時(shí)候，嬰兒也有能力跟隨著一個(gè)移動(dòng)的玩具支撐作用，并自己摸索著返回研學體驗。其二建設項目，嬰兒模仿已經(jīng)熟悉的社會(huì)行為，如分享玩具落實落細，通過(guò)模仿能提高這類行為的發(fā)生相結合。比如和嬰兒一起玩“平等交換”的游戲，他隨后就會(huì)想到要把玩具送給其他人製高點項目。其三為產業發展，嬰兒通過(guò)觀察其他人，能夠模仿學(xué)會(huì)一些新的行為并且有自我創(chuàng)新有所增加。比如上面實(shí)驗(yàn)中拉啞鈴的例子各項要求，嬰兒自己發(fā)明了把啞鈴放在桌上，用兩只手拉同一端的動(dòng)作越來越重要的位置。這類模仿行為對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)新技術，是很需要的。孩子通過(guò)模仿成人的語(yǔ)言順滑地配合，并進(jìn)行遷移和創(chuàng)新深入，學(xué)習(xí)新的詞匯。

　　孩子的模仿對(duì)象

　　對(duì)象一：成人

　　孩子自出生后前沿技術，就喜歡觀察和模仿周圍的人了基礎。如果他被允許去做“大人”的事情時(shí)會(huì)非常高興，比如拿掃帚掃地多種方式。孩子不僅會(huì)模仿成人的行為對外開放，也會(huì)模仿成人的語(yǔ)言、神態(tài)等深入交流研討。初學(xué)語(yǔ)言的孩子資料，一開(kāi)始就是模仿和重復(fù)周圍人對(duì)他說(shuō)的話。我們發(fā)現(xiàn)需求，如果平時(shí)和孩子說(shuō)話的人大多數(shù)都是語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的人堅定不移，那么孩子的發(fā)音就會(huì)比較好；如果周圍的成人說(shuō)話都不太標(biāo)準(zhǔn)的話更讓我明白了，那么孩子的發(fā)音則會(huì)帶有方言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)迎難而上。

　　三歲以后的孩子，已經(jīng)知道自己是男孩還是女孩了探索。這時(shí)生產創效，他們開(kāi)始模仿同性成人的行為和舉止。比如管理，女孩喜歡穿著媽媽的高跟鞋優化上下，或者自己親自照料娃娃。在性別角色的模仿過(guò)程中模樣，孩子會(huì)學(xué)習(xí)那些同性成人的行為方式生產體系，并且認(rèn)同那個(gè)人或那種角色服務，這對(duì)孩子以后的行為發(fā)展起到重要的作用。

　　模仿不僅發(fā)生在日常生活中能力和水平，在游戲中也會(huì)有模仿覆蓋。孩子經(jīng)常在玩耍中扮演某些成人的角色，比如老師研究、醫(yī)生高效、司機(jī)、廚師等等提高。這時(shí)的孩子不會(huì)看到什么就模仿什么機構。在做游戲的時(shí)候，孩子會(huì)選擇熟悉的人和事交流，把自己感興趣的行為通過(guò)游戲表現(xiàn)出來(lái)基礎。這類游戲被稱為“裝扮性游戲”，對(duì)孩子各方面的發(fā)展都十分有意義推進一步。在裝扮性游戲進(jìn)行的過(guò)程中經過，孩子并非純粹地進(jìn)行模仿簡單化，而是會(huì)在實(shí)際游戲情境中進(jìn)行創(chuàng)造力度，比如為游戲角色打扮，準(zhǔn)備游戲道具系統性，在游戲中安排模仿對(duì)象的行為和工作等等勇探新路。這時(shí)，孩子的創(chuàng)造行為也不知不覺(jué)地發(fā)生了傳遞。

　　對(duì)象二：同伴

　　孩子的模仿并不僅僅局限在從成人身上進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)試驗。在幼兒園里，孩子之間的模仿也非常明顯開展攻關合作。游戲區(qū)的天花板上掛著一個(gè)風(fēng)鈴製度保障。孩子們都想讓風(fēng)鈴發(fā)出聲音，可是風(fēng)鈴掛得太高了的有效手段，大家都?jí)虿恢庖娬髟?。這時(shí)，有個(gè)聰明的孩子拉來(lái)一把小椅子大大提高，站在上面的必然要求，一伸手就夠著風(fēng)鈴了。其他的孩子看到了取得了一定進展，也紛紛去找來(lái)小椅子完善好。類似的模仿事件，在幼兒園里天天都會(huì)發(fā)生積極參與。

　　對(duì)象三：卡通人物

　　對(duì)卡通片中人物行為也是孩子模仿的對(duì)象問題分析。男孩子喜歡扮演奧特曼和超人培養，從床上到地上“飛來(lái)飛去”，和怪獸更加完善、壞人作戰(zhàn)推動；女孩子想當(dāng)公主或小仙女，穿著漂亮的裙子資源配置，手拿仙女棒信息。然而，由于孩子的知識(shí)有限大力發展，有些模仿行為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很危險(xiǎn)的豐富內涵。比如孩子模仿卡通片中的小動(dòng)物，把雨傘當(dāng)作降落傘從家中窗戶往外跳產能提升，結(jié)果導(dǎo)致摔傷適應性。因此，家長(zhǎng)一定要對(duì)孩子模仿的對(duì)象加以限制通過活化。

　　孩子模仿守則

　　為了讓孩子模仿好的榜樣落地生根，健康地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)牢記以下守則：

　　第一條健康發展，適當(dāng)?shù)慕巧托袨槭痉秾?duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要有效保障。

　　第二條，孩子是面鏡子長效機製，爸爸媽媽可以從孩子的身上看到自己的影子講實踐，所以在孩子面前要努力做個(gè)好榜樣。

　　第三條奮戰不懈，要鼓勵(lì)孩子模仿好的行為市場開拓，對(duì)孩子所模仿的不好的行為要加以制止。

　　第四條取得顯著成效，對(duì)孩子在模仿過(guò)程中出現(xiàn)的自創(chuàng)動(dòng)作新模式，只要是對(duì)孩子和周圍人無(wú)害的，不必干涉不容忽視。說(shuō)不定組織了，未來(lái)的發(fā)明家就在你的身邊。