研究證明從新生兒開(kāi)始教育成效顯著

　　周琰的女兒不是個(gè)例設計，她是我們教育研究組的觀察對(duì)象之一。我們從1989年開(kāi)始講理論，進(jìn)行了教育促進(jìn)正常嬰幼兒智能發(fā)育研究的可能性。

　　早教組選擇正常新生兒62名，自出生至2歲服務為一體。通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行早期教育問題。全過(guò)程按我們自己編制的教學(xué)大綱(見(jiàn)本書(shū)第五篇)進(jìn)行，包括在新生兒期給家長(zhǎng)示范新生兒有視聽(tīng)能力全會精神，指導(dǎo)家長(zhǎng)從新生兒期開(kāi)始進(jìn)行豐富環(huán)境的育兒刺激系統穩定性。隨后定期家訪和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行早期教育方法的指導(dǎo)。同期設(shè)116名正常新生兒為常規(guī)育兒組集中展示，在體格發(fā)育實力增強、父母文化、家庭環(huán)境以及接受保健措施等方面均與早教組無(wú)顯著差別探索創新。兩組嬰幼兒隨診到2歲時(shí)帶來全新智能，用盲法做智力測(cè)查(即做測(cè)查者不知道被測(cè)對(duì)象屬哪一組)。結(jié)果顯示新產品，早教組的平均智力發(fā)育指數(shù)比常規(guī)育兒組高8.7分去完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)測(cè)定結(jié)果差別非常顯著橋梁作用，無(wú)一名智力低下。而常規(guī)育兒組有6.2%的幼兒智力低于正常領域。因?yàn)閮山M原來(lái)都為正常兒溝通機製，已經(jīng)排除疾病因素，因此註入新的動力，常規(guī)育兒組中出現(xiàn)智力低下的原因，可能為父母忽視早期教育所致。所以早期教育不但能促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)育雙重提升，而且可預(yù)防心理社會(huì)因素引起的智力低下。

　　智力發(fā)育指數(shù)(MDI)比較

　　最近我們又在方莊社區(qū)開(kāi)展早期教育的觀察事關全面。1997年6月至1998年1月在北京方莊社區(qū)出生的79名正常新生兒為早期教育組表現明顯更佳，1996年1月至1997年5月同社區(qū)出生的86名健康常規(guī)育兒的兒童為對(duì)照組。早教組通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)技術節能，從新生兒期開(kāi)始接受包括運(yùn)動(dòng)指導、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)交往能力等方面的早期教育國際要求。1歲半時(shí)兩組兒童接受嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)流動性。兩組在體格發(fā)育和文化社會(huì)因素方面無(wú)顯著差別。而智力測(cè)定結(jié)果顯示競爭激烈，早教組的智力發(fā)育指數(shù)和精神發(fā)育指數(shù)分別比對(duì)照組高19.6分和10.1分持續創新，統(tǒng)計(jì)學(xué)測(cè)定兩組差別非常顯著，且早教組中智力發(fā)育指數(shù)≥130分(非常優(yōu)秀)者有31名(39.2%)空白區，而對(duì)照組中只有5名(5.8%)協調機製。接受早期教育的家長(zhǎng)普遍反映，孩子健康形勢、活潑實踐者、愛(ài)學(xué)愛(ài)問(wèn)，社會(huì)交往能力好約定管轄，有愛(ài)心數據，生活自理能力強(qiáng)，進(jìn)幼兒園后的表現(xiàn)也很突出業務指導。