目的：幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的手實事求是，提高自我認(rèn)知能力善謀新篇。

　　方法：準(zhǔn)備一塊顏色比較淺的毛巾。讓孩子舒適地靠坐在媽媽懷里，當(dāng)孩子舉起雙手玩的時(shí)候發展基礎，媽媽拿出淺色毛巾蓋住孩子的手，用好奇的語氣問孩子：“手呢不合理波動，孩子的手呢節點？”孩子會(huì)表現(xiàn)出詫異的神情，這時(shí)媽媽把毛巾拿開國際要求，驚奇地說道：“手出來了流動性。”讓孩子看到自己的手行業內卷∽非笞吭?？芍貜?fù)兩三次。也可用此法蓋住孩子腳讓他尋找參與能力。

　　在孩子玩一個(gè)玩具玩得開心時(shí)合理需求，你用毛巾蓋住孩子拿玩具的手，看一看孩子會(huì)有什么表現(xiàn)充分發揮。他會(huì)茫然地四處環(huán)顧嗎高質量？會(huì)放掉玩具抽出空手嗎？還是會(huì)動(dòng)一動(dòng)手將玩具從毛巾下取出來呢選擇適用？

　　愛心提示：你知道當(dāng)孩子看見自己的手不見了管理、手又出現(xiàn)時(shí)是多么驚奇和意外嗎？因?yàn)榇藭r(shí)孩子還不知道“看不見的物體仍然存在”這個(gè)概念業務指導。因此改進措施，看見的東西突然不見了會(huì)感到很奇怪，看到消失的東西又出現(xiàn)會(huì)很詫異長足發展。爸爸媽媽可經(jīng)常和孩子做這種游戲今年，讓孩子逐漸明白，小手和玩具不會(huì)因毛巾蓋住就不見了的道理結構不合理。

　　有觀察發(fā)現(xiàn)動手能力，用毛巾蓋住孩子拿玩具的手，3個(gè)月前的孩子對不見了的物體會(huì)沒有什么反應(yīng)，可能是3個(gè)月前的孩子還不能意識(shí)到物體的消失，也許是以為不見的物品就不存在了自動化，不覺得奇怪，也不會(huì)想到去尋找原因研究成果。多數(shù)4～8個(gè)月的孩子會(huì)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)，會(huì)茫然地四處環(huán)顧和放掉玩具抽出空著的小手完善好，也許孩子開始思索“東西去哪兒了”首次。8個(gè)月以后孩子會(huì)將玩具從毛巾下取出來，他已經(jīng)開始明白，不見了的東西仍然存在搖籃，也就是說此時(shí)孩子已經(jīng)形成了物體永存性的概念技術。

　　游戲中最好選擇淺色的毛巾，這是不要讓孩子的注意力被顏色鮮艷的布所吸引標準，而不再關(guān)注“小手和玩具不見了”這件事示範推廣。剛開始，孩子可能不會(huì)表現(xiàn)出驚奇或者興奮即將展開，你可以多重復(fù)幾次大幅增加。隨著孩子年齡增長，孩子就會(huì)關(guān)注這一事件了傳承，這對孩子的智力開發(fā)十分重要等特點。