今年27歲的陳晨是濟(jì)南一家媒體的工作人員優勢，對(duì)于新生事物一向很感興趣今年，對(duì)孩子的教育更是十分在意領域。她的女兒剛滿一歲，已經(jīng)參加過好幾種早教培訓(xùn)班空間廣闊。然而春節(jié)過后，陳晨突然對(duì)給孩子報(bào)早教班失去了興趣改革創新，她對(duì)記者說：“去早教班上課已經(jīng)不是唯一的早教方式了知識和技能，已經(jīng)開始流行‘生活式早教’了⌒履Ｊ?！?/p>

　　何謂“生活式早教”實現，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于 0-3歲孩子來說組織了，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所服務體系，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長的重要性搶抓機遇栴}！吧钍皆缃獭弊钤缙鹪从诿绹鲜兰o(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動(dòng)，意即“parentsasteachers(讓父母成為老師)”全會精神，主張“早期教育不是教育孩子系統穩定性，而是教育父母”。

　　重視家庭早教的不到兩成

　　記者隨機(jī)調(diào)查了30位0-3歲孩子的家長法治力量，發(fā)現(xiàn)有一半家長認(rèn)為孩子在家里也需要早教學(xué)習(xí)全技術方案，但是能做到實(shí)踐的，大約有三成共享；能做到系統(tǒng)實(shí)踐的信息化，只有不到兩成。

　　30位家長中生動，有6位家長認(rèn)為不需要給孩子進(jìn)行早教新型儲能，他們認(rèn)為，自己小時(shí)候也沒有經(jīng)過系統(tǒng)早教新品技，孩子的發(fā)展就應(yīng)該順其自然範圍；有4位家長的寶寶還不到一歲，他們覺得等寶寶再大點(diǎn)時(shí)去早教班比較好紮實做；有11位家長雖然了解早教對(duì)孩子潛能開發(fā)的作用空間廣闊，但因?yàn)楣ぷ鞣泵蛸M(fèi)用較高等各方面因素影響，沒讓孩子上早教班提供深度撮合服務。不過服務品質，調(diào)查結(jié)果顯示，有一多半家長讀過早教方面的書籍組成部分，能在家里對(duì)孩子進(jìn)行部分訓(xùn)練影響，不過不系統(tǒng)新的動力。

　　被調(diào)查家長中，有9位家報(bào)了早教班發展契機，一般每周一次廣泛關註。其中4位家長比較依賴早教班，回家后對(duì)孩子的相關(guān)訓(xùn)練做得很少流動性；其他5位家長除了帶孩子上早教課程，回家后還會(huì)根據(jù)早教班的訓(xùn)練和自己看的早教方面的書籍堅(jiān)持給孩子進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練競爭激烈。

　　把早教課堂的游戲“搬”回家

　　媽媽：高楠楠(高校老師)兒子：金金(1歲4個(gè)月)

　　我從懷孕起就開始為育兒做準(zhǔn)備了持續創新，那時(shí)我瘋狂地讀遍了我們學(xué)校圖書館能找到的和育兒有關(guān)的所有書：從胎教到幼教都有，就是希望自己能多儲(chǔ)備些知識(shí)空白區，別浪費(fèi)孩子0-3歲的智力發(fā)育黃金期協調機製。

　　孩子出生時(shí)，我才發(fā)覺形勢，“紙上得來終覺淺”嵺`者，F(xiàn)在回想起來，前三個(gè)月的早教也是東一榔頭服務機製，西一棒槌的貢獻力量，非常不成系統(tǒng)。

　　后來大幅拓展，兒子3個(gè)月的時(shí)候發行速度，我給他報(bào)了早教班。前幾個(gè)月與時俱進，早教是一個(gè)月一次性能，我負(fù)責(zé)記住老師的動(dòng)作和要領(lǐng)，老公則在一旁仔細(xì)記筆記綜合運用。等回來供給，我就按照筆記整理出這個(gè)月的早教訓(xùn)練計(jì)劃。我一般會(huì)把每天的大致訓(xùn)練內(nèi)容列出來實事求是，如早上著重訓(xùn)練視覺和閱讀進行探討，下午進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作，晚上鍛煉樂感等服務水平。

　　6個(gè)月后再獲，兒子開始一周上一節(jié)早教課。我覺得早教課其實(shí)是教給家長教育孩子的正確方法應用擴展，如果僅靠這45分鐘體驗區，很難真正提高孩子的相應(yīng)能力。因此活動上，我會(huì)購買相應(yīng)的音樂有望、感官教具進一步推進，把課上的游戲“搬”回家，讓兒子在家里也能體會(huì)到上課的樂趣方案。

　　雖然把早教“搬”回家確實(shí)占用了我不少時(shí)間和精力

　　(每天要抽五六個(gè)小時(shí)陪孩子)應用的選擇，但成果確實(shí)很驚人。兒子各方面的能力左右，大運(yùn)動(dòng)背景下、精細(xì)動(dòng)作、音樂等能力普遍要超前2個(gè)月可靠保障。7個(gè)月時(shí)自然條件，兒子就能爬了，11個(gè)月會(huì)走高端化，1歲1個(gè)月能說話力量，1歲2個(gè)月時(shí)，寶寶已經(jīng)能跟上節(jié)奏跺腳了……

　　平常過日子也可以上“早教”

　　媽媽：何杰(翻譯) 女兒：萌萌(2歲)

　　女兒不到3個(gè)月作息就非常規(guī)律提單產，6個(gè)多月會(huì)叫媽媽深入實施，14個(gè)月時(shí)能流暢地說6-8個(gè)字的句子。有著敏銳的觀察力發展空間，家里某樣?xùn)|西的位置動(dòng)過她能很快發(fā)現(xiàn)效果；社交能力一流，出去主動(dòng)跟小朋友打招呼足了準備，玩東西肯輪流快速融入、愿分享；生活習(xí)慣很好系統，哪里拿的東西放回哪里去增強，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來……

　　很多朋友打聽女兒報(bào)的是哪個(gè)早教班交流等？要說早教更加廣闊，女兒確實(shí)接受了，但不是在早教班提高，而是我和老公采取的融入生活可以使用、潛移默化的早教。

　　在女兒出生之前紮實，我和老公就涉獵了很多關(guān)于早教的書效高化，從女兒出生開始，不管她聽懂聽不懂投入力度，我和老公都會(huì)不斷跟她說話創造，我們還充分應(yīng)用手指，引導(dǎo)她的目光鎖定目標(biāo)貢獻法治，認(rèn)知事物設備製造。我們還特別重視和女兒一起做游戲發展需要、聽音樂、讀書管理、散步顯示、收拾東西。在這些生活化的活動(dòng)中效率和安，我們隨時(shí)融入對(duì)孩子的早教設計能力，比如在給女兒做分豆子游戲時(shí)，訓(xùn)練她的精細(xì)動(dòng)作極致用戶體驗；在聽兒歌和其他類型的音樂時(shí)提供有力支撐，鍛煉她的語言和樂感；在收拾玩具時(shí)培養(yǎng)她的自理習(xí)慣引領作用。雖然沒上早教課程加強宣傳，可女兒仍在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩中將各項(xiàng)能力都進(jìn)行了鍛煉臺上與臺下。

　　家人才是最重要的老師

　　“教育難道不是老師的事嗎用的舒心？”談起“生活式早教”，很多家長不以為然集聚效應。三優(yōu)開智嬰童之家負(fù)責(zé)人邵之文表示集成，家長在日常家庭生活中對(duì)孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的互動講。

　　0-3歲是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段穩定性，是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)如果能對(duì)孩子的視覺過程中、聽覺去突破、觸覺等進(jìn)行豐富的刺激，就能全面提高孩子的大運(yùn)動(dòng)達到、精細(xì)動(dòng)作智能設備、言語、認(rèn)知蓬勃發展、情緒和社會(huì)行為五大能力特點。東方愛嬰中國總部教育事業(yè)部總經(jīng)理孫家齊也表示，這些豐富的刺激是不可能憑借每周短短幾十分鐘早教課程來完成的重要性。

　　對(duì)于0-3歲孩子來說又進了一步，大部分時(shí)間都是在家里，在家人的陪伴下度過多元化服務體系，所以家庭環(huán)境的影響非常重要規劃，也是開展早期教育最主要也是最重要的場(chǎng)所。家庭對(duì)孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是學(xué)校等其他環(huán)境無法比擬的深度，帶有“啟蒙性發行速度、長期性更加堅強、情感性、感染性”等特點(diǎn)性能。

　　邵之文介紹初步建立，從寶寶接受早期教育的場(chǎng)所來看，家庭式和中心式是兩種主要形式溝通協調。目前0-3歲嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的要素配置改革，這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以集中許多專業(yè)教師，在一個(gè)精心安排的環(huán)境中進(jìn)行教育訓(xùn)練保障性，專業(yè)設(shè)施齊全帶動產業發展，而缺點(diǎn)是需要遠(yuǎn)距離接送嬰幼兒，不方便十分落實，費(fèi)用高倍增效應，時(shí)間上也不是很自由。

　　濟(jì)南很多早教機(jī)構(gòu)也推出了能上門提供早教指導(dǎo)的專業(yè)人員製造業，定期去家庭中對(duì)家長進(jìn)行育嬰和早教指導(dǎo)優化服務策略。三優(yōu)開智還對(duì)來早教班的孩子開出訓(xùn)練處方，家長可以按照早教專家的指導(dǎo)意見給孩子制定在家里的訓(xùn)練計(jì)劃發展基礎。

　　生活元素都能變成教具

　　對(duì)于養(yǎng)育者來說兩個角度入手，應(yīng)該清楚孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。據(jù)了解同期，孩子首先用口來感知世界生產效率。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要；等孩子到了手的敏感期效果，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西使用，如果這時(shí)家長要求孩子“不要?jiǎng)印薄ⅰ鞍察o”密度增加，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要有效性。

　　另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具高端化。電話力量、窗簾、牙刷提單產、浴缸深入實施、毛巾、電視遙控器發展空間、沙發(fā)效果、抽屜、衣服鞋襪、茶杯預期、鍋碗瓢盆……都可以成為很好的教材敢於監督。

　　孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙結構、玩米重要的作用、玩牙刷、翻馬桶蓋規模最大、爬上爬下穩中求進、翻箱倒柜、抓住扔掉最深厚的底氣，都是重要的學(xué)習(xí)過程協同控製，因此家長可以利用這些機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地幫助孩子成長。

　　新生兒(出生-28天)部分訓(xùn)練方案

　　1.大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：拉起抬頭與豎頭

　　目的：抬頭與豎頭是新生兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育的起步動(dòng)作品質。抬頭早利用好、豎頭穩(wěn)的新生兒其運(yùn)動(dòng)發(fā)育都要早一些、好一些解決問題。

　　方法：新生兒清醒狀態(tài)仰臥在床上系列，保持頭在正中位，訓(xùn)練者扶著新生兒的雙側(cè)上臂環境，慢慢將其上身拉起空間載體，在與床面成45°時(shí)稍停高質量，用彩色響鈴在眼前逗引相對簡便，必要時(shí)輕輕扶其頭的兩側(cè)，幫助其抬頭流程。然后再把新生兒拉至坐位合作，是新生兒豎頭5秒以上，可用紅球逗引其注視助力各業，必要時(shí)稍托其頭后部極致用戶體驗。

　　注意點(diǎn)：幫助新生兒抬頭時(shí)應(yīng)先把寶寶的頭部保持在中位，用雙手扶其頭的兩側(cè)應用，不能在枕后部用力幫助抬頭建議。

　　2.精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練：手移向中線，吸吮手指

　　目的：手放入口中是一種生物覓食本能相貫通，手移向中線可促進(jìn)手的主動(dòng)伸展不斷發展，發(fā)展手的技巧，從而建立手口聯(lián)系自動化方案，為手眼協(xié)調(diào)打下基礎(chǔ)不斷進步。

　　方法：寶寶仰臥位，保持頭在正中位。訓(xùn)練者輕提寶寶的手移向胸前或者接觸口唇規模，讓新生兒吸吮手指或拳頭近年來。也可用直徑 8-10cm的紅球或彩鈴在眼前20cm處逗引，使寶寶注視發展目標奮鬥，誘發(fā)手向胸前運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技術先進。

　　注意點(diǎn)：訓(xùn)練者用親切的語音鼓勵(lì)寶寶吸吮手指，只要保持寶寶手的清潔延伸，對(duì)寶寶吸吮手指不必?fù)?dān)心情況正常。

　　3.語言能力訓(xùn)練：對(duì)聲音有反應(yīng)

　　目的：從出生后就開始進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，可以使新生兒多接觸外界刺激技術特點，促使大腦的發(fā)育和聽覺的發(fā)育提高鍛煉。同時(shí)，這也是一種簡單的新生兒聽覺篩查方法凝聚力量，如新生兒對(duì)聲音沒有反應(yīng)或反應(yīng)遲鈍有所提升，應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院做聽力篩查。

　　方法：新生兒在醒覺狀態(tài)新的力量，用一個(gè)裝有10-20顆干玉米粒的硬塑盒先進水平，在距離小兒耳旁10-15cm處輕輕連續(xù)搖動(dòng)，發(fā)出柔和全面展示、高音調(diào)的“格格”聲重要平臺，觀察新生兒的反應(yīng)(皺眉、眨眼核心技術、轉(zhuǎn)動(dòng)眼球或轉(zhuǎn)頭等)應用提升，左右耳分別進(jìn)行。

　　注意點(diǎn)：要連續(xù)地創造性、不停頓地?fù)u動(dòng)小盒發展的關鍵，使之發(fā)出連續(xù)的、有節(jié)奏的聲音規模設備，搖動(dòng)小盒用力要適當(dāng)真諦所在，聲音過響或過強(qiáng)時(shí)，會(huì)造成惡劣刺激引起新生兒哭吵或抑制反應(yīng)競爭力。